Vídeo de la presentación del informe, Sesión 8, Actividad 3.

En el presente vídeo realizó una presentación breve de los resultados obtenidos del trabajo de campo del curso propedeútico de la UnADM como aspirante a desarrollo de software.

Presentación Power Point del informe, Sesión 8, Actividad 2.

Infograma. Sesión 7, Actividad 3.

Deducciones e inferencias. Sesión 7. Actividad 1.

Caso de Razonamiento Lógico. Equipo “Los Bits” Primero se obtuvo la información de una primera lectura de donde sacamos los datos que se pueden sacar de manera clara es decir los 4 nombres, asi como los cuatro apellidos y los 4 platillos obteniendo como resultado lo siguiente. Nombres Apellidos Platillo Pamela Rodríguez Ravioles Diego Barrios Estofado Tina Vargas Ensalada Fernando Ríos Pastel Después se hizo una segunda lectura para obtener más datos que relacionen la información anterior de lo cual salió lo siguiente: 1. La señorita barrios está a dieta e indica que solo comerá el platillo que ella mismo está haciendo por lo tanto es la ensalada, y sabemos que tina no es la persona que hace la ensalada y como solo hay dos mujeres por lo tanto es Pamela, por lo que se deduce que: Pamela Barrios llevara Ensalada. 2. Sabemos que una chica preparara estofado y como Pamela prepara la ensalada podemos inferir que: Tina llevara el estofado pero aún no sabemos su apellido. 3. Sabemos que hay dos hombres y que Diego no se apellida Ríos, y como sabemos que tampoco barrios y se refieren a una chica entre ellos dos tina tampoco se apellida Rios por lo tanto: Fernando se apellida Ríos y como Rodríguez llevara Pastel entonces el platillo faltante lo llevara Fernando entonces: Fernando Ríos llevara Ravioles. 4. Sabemos que Tina no se apellida Rodríguez, porque el mismo le pregunto a tina y a Fernando el sabor del pastel que preferirían, entonces ya sabemos que el apellido restante es de Tina quedando:Tina Vargas llevara Estofado. 5. El Restante Diego queda con los demás factores. Diego Rodríguez llevara Pastel El Resultado final es el siguiente: Nombres Apellidos Platillo Pamela Barrios Ensalada Diego Rodríguez Pastel Tina Vargas Estofado Frenando Ríos Ravioles
Así mismo coincidimos en que la mayor parte de la información se ofrece en los puntos 2 y 3 del problema. Bien los miembros del equipo son: Ricardo García López Ricardo Alfonso Espinoza Gutiérrez Raúl Valencia Hernández

Resultados de la encuesta. Sesión 6 Actividad 3.

Preguntas y respuestas gráficadas
URL: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScc3rUktvGqO2UV3uKjkakxElBwaLAHHpLSDoBT6dwIIK_X7Q/viewform?usp=sf_link

Entrevista a Carlos Apolo Delgado Sesión 6 Actividad 2

Entrevista a el Profesor Apolo Delgado de la escuela Josefa Ortiz de Domínguez
Entrevistador: Buenos días profesor Apolo, mi nombre es Ricardo Espinoza, si me permite quisiera realizarle una encuesta acerca de las TIC y el modo en que las utiliza como profesor.
Entrevistado: Claro que sí, adelante.
Entrevistador: Primero que nada, ¿Utiliza las TIC dentro de su práctica docente para la enseñanza?
Entrevistado: Si las uso, es complicado hacerlo como me gustaría y como nos lo demandan los programas de primaria por las condiciones del contexto.
Entrevistador: Menciona usted lo que demanda el programa de primaria, ¿A qué se refiere específicamente?
Entrevistado: Sí mire, el plan y los programas de estudio son muy enfáticos en las necesidades de los estudiantes del siglo XXI en cuanto a las tecnologías, realmente el alumno no será un “hacker informático” al salir de aquí pero si debe conocer al menos los programas de offimatica según el perfil de egreso del alumno de primaria, sin embargo aquí no se cuenta con ninguna computadora para los alumnos por lo que esto se vuelve utópico.
Entrevistador: Muy bien, tomando en cuenta esto que menciona ¿De qué manera utiliza usted las TIC?
Entrevistado: Pues lo que yo realizo es exponer a los alumnos con presentaciones, realizar jeopardys, películas alusivas al tema, en ocasiones si el tema lo permite por equipo les presto mi computadora 15 minutos para que realicen algo de investigación, cabe destacar que les comparto datos de mi teléfono puesto que no se cuenta con internet.
Entrevistador: Con lo que me ha comentado ¿Considera usted una ventaja o una desventaja las TIC en el aula?
Entrevistado: Sería una ventaja si se contara con los recursos necesarios para que los alumnos potencialicen sus habilidades, sin embargo le acabo de comentar una anécdota y cuando realizo esto en el salón la realidad es que mientras unos investigan hay mucha indisciplina, por lo que al menos en mi aula es una desventaja.
Entrevistador: Muy bien, ¿Cuál sería su solución para que esto fuera una ventaja?
Entrevistado: Pues antes que nada, dotar de equipos informáticos los estudiantes, si al menos no hay un equipo para cada 2 o 3 alumnos máximo, ocurrirá que sólo ciertos alumnos las utilicen y no se cumple el objetivo inicial.
Entrevistador: Bien, como última pregunta, ya me mencionó las desventajas que ha presentado usted, sin embargo continúa utilizando las TIC en el aula, ¿Qué ventaja saca de ello?
Entrevistado: Se presenta mayor atención y participación del alumnado, al menos cuando son actividades generales como los jeopardy, 100 mexicanos dijeron, todo el mundo cree que sabe y algunos otras actividades lúdicas que he realizado en el aula. También los alumnos más tímidos se han animado a participar puesto que ellos lo ven como un juego solamente y realmente están aprendiendo jugando.
Entrevistador: Bien pues le agradezco que haya dedicado el tiempo para esta entrevista, le felicito por luchar por eliminar las barreras que persisten para que pueda trabajar como se lo demandan y le deseo todo el éxito del mundo dentro de su quehacer docente

Diario de campo Sesión 6 Actividad 1

Diario de campo en la Escuela Josefa Ortiz de Domínguez, Ciudad Juárez, Chihuahua
La escuela “Josefa Ortiz de Domínguez 2472”, es una institución perteneciente a la zona 32, ubicada en la colonia Senderos de San Isidro, un contexto marginal de Ciudad Juárez. Este sector se caracteriza en que la mayoría de su población trabaja en el sector industria de operadores, también hay una cantidad considerable que tiene comercios propios y algunos que se dedican a la venta de objetos de segunda mano. En los alrededores se ubican una cantidad considerable de maquilas de las más importantes de la ciudad como lo son Electrolux, Flex, etc. Cerca de la institución se encuentran varios comercios como abarrotes, Tecate Six, Oxxo, farmacias, etc. Los servicios de salud y bibliotecas de la ciudad están muy retirados de la primaria.
En general es un contexto humilde ya que las condiciones económicas de los habitantes de la colonia dependen de un sueldo mínimo que es el de las maquilas o según las ventas que obtengan. Así mismo se considera muy inseguro ya que en este sector existen varias pandillas, a las que algunos alumnos pertenecen de acuerdo sus comentarios cotidianos, que se reúnen alrededor de la escuela principalmente en las tardes y pasan su tiempo libre tomando alcohol, drogándose o haciendo peleas callejeras. En el turno matutino no se observan patrullas ni agentes de vialidad que puedan atender estos ¨focos rojos¨ para los alumnos, a menos de que se realicé una llamada y si es así tardan mucho tiempo en acudir. Las llamadas a las autoridades se realizan primordialmente para cuando padres de familia no acuden por sus hijos a la hora de salida, por lo que es mínima la participación de estas en la comunidad pues la escuela esta retirada de calles principales.
La comunidad cuenta con todos los servicios básicos como pavimento, drenaje, teléfono, luz y agua potable. No tiene gas natural y el internet es sólo para los habitantes con mejor sustento económico.
Contexto institucional
La escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez se encuentra enclavada en la Colonia Senderos de San Isidro en las calles Fundadores de América y Senderos de la Amnistía sin número. La institución es de tres turnos. El matutino que es en el que laboro, con un horario de 8:00 a.m. a 1:00 p.m., vespertino de 1:30 p.m. a 5:30 p.m. y el nocturno que se utiliza para los Centros de Educación Extratemporal (CEDEX) después de las 6:00 p.m. Esto es una problemática que se ve reflejada todos los días ya que a diario faltan bancas en los salones por el movimiento de las mismas en los diferentes turnos y los niños deben ir a pedirlas a los salones que tienen de más, perdiendo así mínimamente 5 minutos e incumpliendo una de las prioridades que nos marca el Plan de Estudios 2011 de la RIEB que es la normalidad mínima.
El contexto económico de la escuela es medio ya que cuenta con todos los servicios básicos como luz, agua, drenaje e internet de acuerdo al portal de educación mejora tu escuela (recuperado de: http://www.mejoratuescuela.org/escuelas/index/08EPR0279Z el 22 de febrero de 2017). La infraestructura con la que cuenta es un aula para cada salón con excepción de quinto grado ya que uno de ellos da clases en un aula móvil (traila), tiene un domo para la cancha de básquet bol, canchas de tierra de futbol y unos juegos tradicionales que están hechos de llantas, pero la mayoría ya están en mal estado. Se tiene un espacio para la dirección y baños correspondientes a cada turno.
La escuela cuenta con una organización horizontal de sus docentes ya que cada uno de ellos atiende un grupo y el jefe inmediato es el director del plantel. Los
trabajadores de la institución en el turno matutino son en total 1 director, 1 auxiliar de dirección, 13 maestros de grupo, 2 maestros de educación física y 2 trabajadores manuales. De los 17 integrantes del cuerpo docente solamente 4 tienen perfil de maestría mientras que los demás son licenciados. Esto es una realidad diferente a la que marca el Plan de Estudios 2011 de la SEP ya que en éste se menciona que el maestro debe incluir las Tecnologías de la Información y Comunicación a su práctica docente sin embargo, no se cuenta con un docente ni espacio destinado para ello y las condiciones contextuales no lo permiten.
Se cuenta con un total de 426 alumnos y 350 padres de familia, la mayoría de ellos son personas pertenecientes a la comunidad. Las familias de los alumnos son en su mayoría disfuncionales ya que muchos de ellos tienen padrastro o madrastra, así como familias monoparentales en las que predomina la mamá como responsable de sus hijos.
La rutina de la escuela es llegar a la institución y firmar de entrada en el mismo momento, y en la salida de igual manera firmar en el momento de la partida, sin embargo, esto es algo que no se respeta ya que los intendentes cierran la dirección entre 12:30 y 12:35 no permitiendo firmar oportunamente a los docentes que arreglen situaciones con padres de familia y a los encargados de la guardia.
Las guardias escolares se organizan por grados teniendo un responsable, es decir en la semana un grupo es responsable mientras que los grupos paralelos apoyan en lo que sea necesario. Sin embargo, no siempre se respeta esto ya que en la mayoría el grupo a cargo termina asumiendo todas las responsabilidades. Es común que los papás tarden en llegar por sus hijos, siempre son los mismos los que se quedan al último.
La escuela está muy ¨abandonada¨ no solo físicamente por los responsables de la Zona 32 ya que muchas invitaciones a eventos no se realizan a esta escuela ya que está
muy retirada de las demás pues tiene cerca de 6 años que se movió del centro de Ciudad Juárez hacia este sector. Durante el trayecto de este año el inspector y la ATP han acudido solamente para dar avisos en dos ocasiones y para apoyar en una ocasión en un Consejo Técnico Escolar.
El ambiente de trabajo de la escuela es muy agradable entre maestros ya que no hay problemas entre ninguno y todos son unas personas muy dispuestas a ayudar en lo que sea necesario.

Evaluación de fuentes Sesión 5 Actividad 2

Referencias Sesión 5 actividad 1

Bibliografía
Díaz-Barriga, Ángel. (2013). TIC en el trabajo del aula: Impacto en la planeación didáctica. Revista iberoamericana de educación superior, 4(10), 3-21. Recuperado en 08 de agosto de 2017, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722013000200001&lng=es&tlng=es. Domingo, M; Marquès, P; (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, XIX() 169-175. Recuperado en 08 de agosto de 2017, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15820024020 García-Valcárcel, A; Basilotta, V; López, C; (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, XXI() 65-74. Recuperado en 08 de agosto de 2017, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15830197008 Hernández Ortiz, S. (2012). Importancia de las TICs Cuando son Utilizadas como Apoyo y Motivación en un Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Calidad. Maestría. Tecnológico de Monterrey. Recuperado en 08 de agosto de 2017, de https://repositorio.itesm.mx/ortec/bitstream/11285/571344/1/DocsTec_12316.pdf Roblizo Colmenero, M J; Cózar Gutiérrez, R; (2015). USOS Y COMPETENCIAS EN TIC EN LOS FUTUROS MAESTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA: HACIA UNA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA REAL PARA DOCENTES. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, () 23-39. Recuperado en 08 de agosto de 2017, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36841180002

Comentarios de "La verdad oculta" y esquema de investigación. S4, ACT3. UnADM

Plan de Investigación-acción.

Tema: Favorecer la comunicación interactiva entre estudiantes de sexto grado de nivel primaria a través de un sitio web moodle para favorecer los aprendizajes.

1.    Planteamiento del problema:

a.    ¿De qué manera motivar a los estudiantes de sexto grado de nivel Primaria a ser partícipes en su proceso de aprendizaje utilizando la plataforma moodle?

2.    Delimitación del problema:

a.    Los estudiantes de sexto grado de nivel primaria de la escuela Josefa Ortiz de Domínguez se muestran apáticos a la hora de realizar participaciones, en general siempre participan y aportan comentarios los mismos alumnos mientras que los demás escuchan y no reflexionan sobre las temáticas que se ven en clase, por tal motivo se pretende hacer uso de la plataforma “moodle” con la intención de que se motiven e interesen en clase por la “novedad” que trae esta herramienta al trabajo rutinario que viven fomentando la comunicación con sus compañeros así como la reflexión de sus procesos de aprendizaje.

3.    Objetivos:

a.    General:

                                      i.     Favorecer los aprendizajes de los alumnos de sexto grado.

b.    Específicos:

                                      i.     Favorecer la comunicación entre pares para lograr mejores aprendizajes.

                                    ii.     Favorecer la motivación para lograr la reflexión de los procesos de aprendizajes.

                                   iii.     Motivar a los alumnos con las nuevas herramientas tecnológicas para potenciar sus saberes.

4. Hipótesis

a. Los alumnos realizarán mejores participaciones y reflexiones sobre su proceso de aprendizaje, esto se verá reflejado en el aula a la hora de comentar y en la realización de pruebas estandarizadas.

5.    Relevancia:

a.    La educación ha cambiado con el tiempo y con ello los recursos que se tienen al alcance para potencializar los aprendizajes de los alumnos. En pleno siglo XXI existen docentes que siguen utilizando métodos tradicionales, que si bien, no están del todo mal existen otras alternativas que pueden dar mejores resultados en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Así mismo con estas herramientas se eliminan algunas barreras para el aprendizaje como la timidez.

6.    Tiempo

Podrá ser aplicado en cualquier momento del ciclo escolar dado que son herramientas gratuitas que están al alcance de los estudiantes. Para poder ver resultados considero que sería necesaria la duración de un proyecto de primaria (5 o 10 días).

7. Recursos

a. Computadoras o tablets (mínimo 5 en el aula, uno por equipo)

b. Conexión a internet.

c. Plataforma moodle.

8.    Factibilidad y viabilidad:

a.    La propuesta es factible dado que en la primaria y los mismos alumnos cuentan con los recursos tecnológicos necesarios; así mismo existen sitios web para crear plataformas moodle gratis (www.gnomio.com)

b.    El estudio es viable dado que estoy inmerso en el campo en el que se llevará la acción (docente de sexto grado en nivel primaria).

9.    Plan de trabajo:

Sherlock Holmes - Estudio en Escarlata S4. Act2

Sherlock Holmes – Estudio en Escarlata

El proceso de deducción de Sherlock Holmes se basa en realizar observaciones profundas acerca de la realidad sin dejar de lado todos los detalles existentes que a simple vista pudieran nos significar nada, luego ordena la información para identificar aquella que le falta, realiza encuestas a los implicados para saber puntos de vista de cada uno de ellos y relaciona el acontecimiento con el pasado. Al finalizar genera teorías, analiza los resultados y descarta aquellas que no dan. Al quedar alguna incógnita investiga nuevamente para buscar más pistas. Las conclusiones del señor Sherlock Holmes son diferentes a las de Scotland Yard ya que este último pretende dar con una solución pronta sin analizar los detalles con detenimiento como el gran detective Sherlock, y aquí es lo importante pues al tener gran cantidad de datos a su alcance crea hipótesis centradas en hechos reales y por lo tanto da una solución real.

Tipos de investigación. S4, act1.

Actividad integradora de la Semana de Evaluación 1

Interrogantes de inteligencias múltiples de Howard Gardner

·         ¿Cuáles inteligencias reconoces en ti?

Inteligencia lógico matemático, espacial, kinestésica corporal y musical.

·         ¿Piensas que la tecnología puede ayudarte a desarrollarlas?

Por supuesto que si ya que las TIC cuentan con muchos recursos que pueden potencializar cualquier inteligencia del ser humano, quizá la que menos se dé con estas herramientas es la naturalista pero aun así es posible contribuir al desarrollo de ésta con las TIC.

·         ¿Qué inteligencia te parece más importante para el futuro de un estudiante en la modalidad a distancia?

La inteligencia lingüística puesto que no se tiene contacto directo con las personas es importante saber comunicarte con los demás para poder realizar todas las actividades que se plantean ya que como bien sabemos, se aprende más colaborativamente. Sin embargo surgirán problemas para ello y para poder solucionarlos adecuadamente se deberá utilizar la inteligencia lógico matemática.

·         ¿Qué aspectos retomas de las sugerencias del Perfil cognitivo? basada en las respuestas que emitiste en la “Etapa 3: Perfil cognitivo”.

Soy una persona que aprende más de manera individual y sobre todo con estrategias que tengan que ver con el movimiento, la música, la lógica. Sin embargo, es fundamental que desarrolle las demás inteligencias puesto que se busca formar un profesionista integro que se desenvuelva en cada actividad de su campo laboral.

Dejo una frase que encontré en la web:

“Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente”

Organizador gráfico con análisis FODA acerca del desarrollo académico en un ambiente virtual de aprendizaje autogestivo

 

Horario de rutina semanal con actividades de la UnADM.

Hora	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado	Domingo
6:00 a.m. – 8:00 a.m.	Me baño, alisto, desayuno y voy al trabajo.	Me baño, alisto, desayuno y voy al trabajo.	Me baño, alisto, desayuno y voy al trabajo.	Me baño, alisto, desayuno y voy al trabajo.	Me baño, alisto, desayuno y voy al trabajo.	Me baño, alisto, desayuno y voy a la UPN	Dormir, Desayuno.
8:00 a.m. - 1:20 p.m.	Dar clases	Dar clases	Dar clases	Dar clases	Dar clases	Maestría en Educación Básica	Pasar tiempo con familia, novia, amigos.
1:20 p.m. – 3:00 p.m.	Hacer comida y comer	Hacer comida y comer	Hacer comida y comer	Hacer comida y comer	Hacer comida y comer	Maestría en Educación Básica	Pasar tiempo con familia, novia, amigos.
3:00 p.m. – 4:00 p.m.	Descanso	Descanso	Descanso	Descanso	Descanso	Hacer comida y comer	Comida con familia, novia, amigos.
4:00 p.m. – 7:00 p.m.	Actividades de maestría en UPN y licenciatura en UnADM	Actividades de maestría en UPN y licenciatura en UnADM	Actividades de maestría en UPN y licenciatura en UnADM	Actividades de maestría en UPN y licenciatura en UnADM	Actividades de maestría en UPN y licenciatura en UnADM	Actividades de maestría en UPN y licenciatura en UnADM si así lo requiere, si no pasar tiempo con familia, novia, amigos.	Pasar tiempo con familia, novia, amigos.
7:00 p.m. – 8:00 p.m.	Planear clases	Planear clases	Planear clases	Planear clases	Planear clases	Pasar tiempo con familia, novia, amigos.	Revisar plan de clases de la semana siguiente
8:00 p.m. – 9:00 p.m.	Hacer ejercicio	Hacer ejercicio	Hacer ejercicio	Hacer ejercicio	Hacer ejercicio	Pasar tiempo con familia, novia, amigos.	Descansar
9:00 p.m. – 10:00 p.m.	Me baño	Me baño	Me baño	Me baño	Me baño	Me baño	Me baño
10:00 p.m. – 6:00 a.m.	Dormir	Dormir	Dormir	Dormir	Dormir	Dormir	Dormir

Las actividades que impedirían realizar mis compromisos académicos con la UnADM son el estudio y tareas de la maestría sin embargo al ésta ser presencial no se requiere tanto tiempo de estudio en casa. También el compromiso con la familia amigos y novia siempre es un gran distractor sin embargo, es cuestión de respetar los tiempos destinados a ello para que se logre cumplir con los compromisos que me propuse. La última actividad que podría obstaculizar el desarrollo de estas actividades sería el trabajo extra que sale en la primaria pues a fin de cada mes hay una carga de trabajo importante que se le hace a los docentes para los Consejos Técnicos Escolares, sin embargo esto lo podría realizar en tiempos de clase como educación física. Todo es posible si se tiene disposición.